Lapsed on liikuvad. Laps avastab koolieelses liikumises maailma ja teeb oma liikumise, laps avastab aare, oma maailma.

Kõigepealt käivad algkoolis ja siis lapsel ja lapsel liikumise kaudu suhted teistega: liikumine ei ole enam lihtsalt maailma avastus, see muutub suhteks, võtab sotsiaalset tähendust. Mäng, mis on samades ruumides, et mängida, sarnaste toimingute tegemiseks muudab laste tegevused teistest tegevustest kõrvale teiste vastu. Arvan, et on väga oluline rõhutada, et sageli on laste tegevus üksteise vastu, mitte alati koostöö. Kui tegevused on "koos", siis kõik näib toimivat, laps on piisav, seltskondlik; kui tegevused on "teise vastu", muutub laps problemaatiliseks: ta ei ole seltskondlik, ta on introvertne, ta on ärritunud, hüperaktiivne, ta ei saa mängida ja olla teistega koos. Kui palju lapsi on täiskasvanutel, vanematel ja õpetajatel sarnane hinnang.

Lapse "mängus" on juhtimine täiskasvanute, vanemate ja haridustöötajate vastutusel, kõik ilma vahet tegemata, kõik koos nende rollidega: õpetamise, planeerimise, realiseerimise ja hindamise hetk. Sageli juhtub siiski, et laps ja laps jäävad üksi õpetamise, planeerimise ja realiseerimise hetkel ning leiavad end täiskasvanu kõrval ainult hindamishetkel, mõnikord negatiivsena, kõigi kehalise, emotsionaalse ja kontseptuaalse kogemusega, mis tulenevad sellest. Seepärast on oluline anda lapsele tagasi oma uurija, näitleja roll ja täiskasvanute juhtimisülesannete määratlemine: vanem või õpetaja valib õpetamisstiili, ei seisa lapse poolt, kes " proovige mängida, tegutseda maailmas. Tähtis on pakkuda vastutustundliku täiskasvanu kujundatud lastele kvaliteetseid hetki, mitte pakkuda neile palju eksperimenteerimise hetki, kus lapsed jäävad üksi, tekitades segadust, viha ja hirmu. Võib-olla nüüd on aeg, et täiskasvanud, vanem ja õpetaja siseneksid „mõtlemisse” elule ja hakkaksid lastega teadlikult mängima. Poisid ja tüdrukud muutuvad aegadega. Kas me täiskasvanud nendega muutuvad?